□張欽迪
職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、教育主體等方面存在高度契合，為二者的合力融合、同向同行、互補(bǔ)共通奠定了融合之基。為充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合力，需要在優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)合理兼顧方法賦能，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的同時(shí)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而確保二者實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)全面的精準(zhǔn)嵌入。
目標(biāo)重構(gòu)，以價(jià)值引領(lǐng)貫穿融合育人全過(guò)程。高校應(yīng)以人的全面發(fā)展為核心，遵循知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的原則，在思想政治教育中有機(jī)嵌入就業(yè)導(dǎo)向，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中創(chuàng)新融入價(jià)值引領(lǐng)、家國(guó)情懷、使命責(zé)任等價(jià)值范式，切實(shí)推動(dòng)二者穩(wěn)步走向縱深融合。因此，重新錨定融合初衷和育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層面的初始創(chuàng)建，以明確的價(jià)值要求、育人目標(biāo)引領(lǐng)教育改革深化。聚焦知識(shí)目標(biāo)，系統(tǒng)傳遞思想政治教育、職業(yè)生涯教育相關(guān)的系統(tǒng)理論課程、知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握政治理論知識(shí)、就業(yè)形勢(shì)與政策信息，豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備；聚焦能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、問(wèn)題解決能力、辯證思考能力等，助力學(xué)生知行合一；聚焦價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人層面的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)探索與時(shí)代責(zé)任、歷史使命緊密聯(lián)系在一起，培育具有良好職業(yè)品格、職業(yè)道德的合格建設(shè)者和接班人。
內(nèi)容重塑，在知識(shí)傳授中全面貫穿思想引領(lǐng)。一是教材之維，“術(shù)”的技能培育中強(qiáng)化“道”的要素滲透。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及馬克思主義科學(xué)理論關(guān)于人的全面發(fā)展觀、馬克思主義勞動(dòng)觀等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻；在思想政治教育課程中，結(jié)合戰(zhàn)略發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展前沿內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)理想。例如，在職業(yè)認(rèn)知板塊與“形勢(shì)與政策”課程中，詳細(xì)闡述新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生明確國(guó)家發(fā)展需要，自覺(jué)將“小我”與“大我”巧妙對(duì)接。二是現(xiàn)實(shí)之維，“理”的“懸浮”與“實(shí)”的落地相互映襯。在融合教育中，既要注重緊扣教材深度挖掘思想政治要素，還應(yīng)善于從現(xiàn)實(shí)實(shí)際取材，強(qiáng)化理實(shí)呼應(yīng)，以青年學(xué)生可感可知可信的基層治理之需、人民之需強(qiáng)化情感呼喚和行動(dòng)指引。
高效教學(xué)，以方法之維的創(chuàng)新促育人效能提升。大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)同融合，應(yīng)從方法創(chuàng)新入手，打造獨(dú)具縱深感、使命感的創(chuàng)新融合課堂，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃自覺(jué)和職業(yè)責(zé)任意識(shí)。以信息化教學(xué)手段賦能有效打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)歷時(shí)性與共時(shí)性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)案例教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用VR、AR等數(shù)字技術(shù)，以具象化方式再現(xiàn)歷史事件、歷史情境中革命先輩踐行理想信念的奮斗事跡、奮斗場(chǎng)域，在沉浸式交互、“在場(chǎng)親歷”中深化對(duì)融合教育理論的情感共鳴；從農(nóng)村電商、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、基層教育等視域出發(fā)深刻闡述和直觀展現(xiàn)現(xiàn)代鄉(xiāng)村的發(fā)展蛻變，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)定向，引領(lǐng)大學(xué)生自覺(jué)前往國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)。以時(shí)政熱點(diǎn)為突破口和切入點(diǎn)，營(yíng)造平等對(duì)話、思維碰撞空間，促情感觸動(dòng)和認(rèn)同內(nèi)化?；趯W(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題的關(guān)注，以“十五五”規(guī)劃布局為核心議題，組織學(xué)生搜集挖掘、整理匯總區(qū)域發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐資料，探討分析行業(yè)用工需求與趨勢(shì)，以多元形式展示成果，同時(shí)輔以教師的凝練總結(jié)、理論關(guān)聯(lián)，有助于在“以學(xué)生為中心”的融合教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生深層次的價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)培育。引入分層教學(xué)模式和差異化教學(xué)模式，打造精準(zhǔn)育人新格局?；谒惴ǚ治?、大語(yǔ)言模型等精準(zhǔn)捕捉分析學(xué)生主體的職業(yè)選擇、職業(yè)技能、價(jià)值訴求、思維認(rèn)知等，以此為基礎(chǔ)實(shí)施針對(duì)性融合教育。
實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行。積極組織開(kāi)展多層次、全方位的志愿實(shí)踐，在基層實(shí)踐中重點(diǎn)考察學(xué)生價(jià)值內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同，為學(xué)生知行轉(zhuǎn)化搭建橋梁樞紐，讓學(xué)生在真懂真學(xué)中真信真用。以奉獻(xiàn)社會(huì)為主題組織開(kāi)展志愿實(shí)踐，在常態(tài)化的校內(nèi)校外公益服務(wù)中，通過(guò)愛(ài)心送考、云端伴學(xué)、春運(yùn)引導(dǎo)、賽會(huì)服務(wù)、普法宣傳、環(huán)境保護(hù)等多元化公益實(shí)踐，展現(xiàn)青年大學(xué)生志愿服務(wù)風(fēng)采，促進(jìn)青年大學(xué)生自覺(jué)形成正確的生涯決策和價(jià)值選擇。在扎根基層、專業(yè)實(shí)踐中踐行使命擔(dān)當(dāng)。奮力打造“一系一品”的志愿服務(wù)體系，組織學(xué)生開(kāi)展“專業(yè)+”志愿實(shí)踐，通過(guò)支教幫扶、藝術(shù)賦能、醫(yī)療救護(hù)、新聞報(bào)道、史實(shí)考證、技藝研習(xí)、普法宣傳等多元化實(shí)踐，不斷錘煉大學(xué)生專業(yè)技能和服務(wù)品格，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃積累必要資本。以解鎖職業(yè)生涯規(guī)劃“新賽道”的示范項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。“三支一扶”“特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”，以及大學(xué)生參軍入伍等項(xiàng)目為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，為其深化個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃與國(guó)家、民族、人民關(guān)系的理解提供了重要引領(lǐng)。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）