在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略縱深推進與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時代背景下，新文科建設(shè)以跨學(xué)科融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、價值性引領(lǐng)為核心特質(zhì)，成為培養(yǎng)時代新人的重要載體?！按笏颊备窬至⒆闳珕T、全過程、全方位育人，打破思政教育與專業(yè)教育的壁壘，為新文科“雙創(chuàng)”教育提質(zhì)增效提供了根本遵循。新文科大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育絕非單純的技能培訓(xùn)，而是要培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維、實踐能力與家國情懷的復(fù)合型人才。探索適配大思政格局的新文科雙創(chuàng)教育模式，既是落實“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署的必然要求，也是推動新文科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。
結(jié)合新文科建設(shè)特質(zhì)與大思政育人要求，構(gòu)建“三經(jīng)六緯”融合育人體系?！叭?jīng)”即全員參與、全過程教育、全方位檢驗，搭建協(xié)同育人核心框架；“六緯”即教育觀念、教育機制、隊伍建設(shè)、課程教材、實習(xí)實訓(xùn)、教育渠道，細化落地實施舉措，形成閉環(huán)育人格局。
全員參與，構(gòu)建跨域育人共同體。打破校地、校企、學(xué)科壁壘，形成“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主導(dǎo)、專業(yè)牽頭、社會聯(lián)動”的育人機制。學(xué)校層面建立跨學(xué)科雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將思政考核納入雙創(chuàng)評價體系；學(xué)院層面整合思政教師、專業(yè)教師、行業(yè)專家，組建跨學(xué)科雙創(chuàng)育人團隊；社會層面對接文化企業(yè)、數(shù)字科技公司、地方文旅部門等，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用融合”的育人共同體，提供真實創(chuàng)業(yè)場景與資源支持。
全過程教育，貫穿人才培養(yǎng)全周期。將雙創(chuàng)教育融入入學(xué)、在校、畢業(yè)全階段，實現(xiàn)“思政引領(lǐng)—專業(yè)賦能—實踐錘煉”遞進培養(yǎng)。入學(xué)階段開展“思政+雙創(chuàng)”啟蒙教育，通過案例分享、政策解讀樹立正確創(chuàng)業(yè)觀；在校階段推動課程、實踐、項目深度融合，組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興、文化傳承等雙創(chuàng)項目；畢業(yè)階段提供孵化支持、就業(yè)指導(dǎo)、資源對接，助力學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
全方位檢驗，建立三維評價體系。打破單一評價導(dǎo)向，構(gòu)建“價值+能力+成果”三維體系。價值維度考察理想信念、社會責(zé)任與文化擔(dān)當(dāng)；能力維度聚焦創(chuàng)新思維、跨學(xué)科協(xié)作、數(shù)字應(yīng)用等核心素養(yǎng)；成果維度兼顧創(chuàng)業(yè)項目、文化產(chǎn)品、社會服務(wù)等多元產(chǎn)出，既認可顯性成果，也重視隱性價值。
為確?！叭?jīng)”路徑有效實施，需從理念、機制、隊伍、課程、平臺、文化六個方面協(xié)同發(fā)力。
首要任務(wù)是更新教育理念，凝聚廣泛共識。通過組織專題培訓(xùn)、院系研討、教學(xué)案例分析等多種形式，在全校范圍內(nèi)，特別是文科教師中，深入破除“文科創(chuàng)新難”與“思政、專業(yè)、雙創(chuàng)相互割裂”的思維定式。要深刻闡明，新文科“雙創(chuàng)”教育的獨特優(yōu)勢正在于其深厚的人文底蘊、跨學(xué)科視野與強大的敘事傳播能力，主戰(zhàn)場應(yīng)聚焦于文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)優(yōu)化、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造等領(lǐng)域，從而牢固樹立“思政引領(lǐng)方向、專業(yè)夯實基礎(chǔ)、雙創(chuàng)賦能實踐”三位一體的融合育人觀。
關(guān)鍵支撐在于完善體制機制，提供穩(wěn)定保障。需建立健全三項核心制度：一是跨領(lǐng)域協(xié)同育人機制，出臺管理辦法，明確校內(nèi)思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)、協(xié)作方式與激勵措施，形成制度化聯(lián)動。二是資源共享與整合機制，建設(shè)校級信息平臺，打破院系壁壘，實現(xiàn)課程、師資、項目、場地等資源的開放共享與高效配置。三是激勵與保障機制，將教師指導(dǎo)“雙創(chuàng)”的投入與成效納入績效考核、職稱評聘體系，設(shè)立新文科“雙創(chuàng)”專項基金，完善創(chuàng)新學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換辦法，充分激發(fā)師生參與的積極性與創(chuàng)造性。
基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是強化師資隊伍，建設(shè)復(fù)合型導(dǎo)師庫。建設(shè)“校內(nèi)骨干+校外專家”結(jié)合的導(dǎo)師隊伍。實施師資能力提升計劃，定期選派文科教師參與“雙創(chuàng)”培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)調(diào)研，支持專業(yè)課教師赴行業(yè)企業(yè)進行中長期掛職鍛煉或合作研究。同時，大力拓展校外導(dǎo)師資源，建立動態(tài)更新的行業(yè)導(dǎo)師庫，通過柔性引進、客座教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任和工作坊學(xué)習(xí)等多種形式，將一批具有豐富實踐經(jīng)驗和強烈育人情懷的業(yè)界精英等引入人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)生提供貼近市場的實戰(zhàn)指導(dǎo)。
核心載體是重構(gòu)課程與教材，打造融合式教學(xué)資源。緊扣新文科建設(shè)的要求，開發(fā)“思政+雙創(chuàng)+跨學(xué)科”的融合課程體系，打破單一專業(yè)的知識壁壘。在中文、歷史等傳統(tǒng)文科專業(yè)的教學(xué)中，融入文化IP創(chuàng)新、非遺活化傳承等雙創(chuàng)案例和思政元素，形成“中文+”項目范式；在新聞、傳播等應(yīng)用型文科專業(yè)，增設(shè)新媒體創(chuàng)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容策劃、媒介融合創(chuàng)新等課程模塊；組織骨干教師編寫跨學(xué)科的雙創(chuàng)案例集，重點收錄鄉(xiāng)村振興、文化傳承、社會服務(wù)等領(lǐng)域的典型案例，把思政教育、專業(yè)知識與雙創(chuàng)技能有機融合，實現(xiàn)課程思政和雙創(chuàng)教育的無縫銜接。
實踐依托是拓展平臺渠道，構(gòu)筑多層次實戰(zhàn)空間。構(gòu)建“校內(nèi)見習(xí)+校外實習(xí)”的立體化實踐平臺。在校內(nèi)，重點建設(shè)依托學(xué)?！靶挛目平徊鎰?chuàng)新實驗室”或“數(shù)字人文工作室”，配備必要的軟硬件設(shè)備，支持學(xué)生進行數(shù)字文創(chuàng)、社會調(diào)研、原型設(shè)計等模擬實訓(xùn)。在校外，深化與共建單位的合作，打造一批標(biāo)桿性實踐基地，推長期項目制實習(xí)，讓學(xué)生以核心成員身份深度參與從策劃、執(zhí)行到評估的全過程，在解決實際問題的過程中提升實踐能力和創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等高水平學(xué)科競賽，特別是“青年紅色筑夢之旅”等專項活動，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。
拓寬教育渠道，營造濃厚的雙創(chuàng)氛圍，構(gòu)建線上+線下結(jié)合、浸潤式的文化育人生態(tài)。線上依托慕課平臺等新媒體矩陣渠道，開設(shè)“導(dǎo)師說”“項目秀”等雙創(chuàng)微課。線下則將”雙創(chuàng)”教育深度融入校園文化，常態(tài)化舉辦新文科“雙創(chuàng)”活動月、文化創(chuàng)意市集、社會創(chuàng)新論壇和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者報告會等品牌活動。尤其要注重選樹將個人理想自覺融入國家發(fā)展事業(yè)的師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，用身邊人身邊事教育引導(dǎo)學(xué)生，在校園內(nèi)大力營造“敢創(chuàng)新、善實踐、有擔(dān)當(dāng)”的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)熱情和創(chuàng)新活力。
大思政格局下新文科大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育“三經(jīng)六緯”融合育人體系，既契合新文科跨學(xué)科融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特質(zhì)，又彰顯大思政全員、全過程、全方位育人的要求。該體系通過強化價值引領(lǐng)、整合跨域資源、完善實踐支撐，有效破解了新文科雙創(chuàng)教育的固有困境。新時代背景下，高校將進一步深化“三經(jīng)六緯”體系建設(shè)：一是強化數(shù)字化賦能，建設(shè)數(shù)字人文創(chuàng)新中心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源與實踐平臺；二是深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建更加緊密的校企合作機制，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈精準(zhǔn)對接；三是完善激勵機制，激發(fā)師生參與雙創(chuàng)教育的積極性與主動性；四是加強成果轉(zhuǎn)化，搭建創(chuàng)新項目孵化平臺，推動更多文化創(chuàng)意項目落地生根。高校需持續(xù)深化體系實踐探索，不斷優(yōu)化協(xié)同機制、豐富育人載體、提升育人實效，培養(yǎng)更多兼具創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)與家國情懷的新文科人才，為文化強國、創(chuàng)新型國家建設(shè)與高質(zhì)量就業(yè)貢獻力量。
本文系重慶市人文社科項目“大思政格局下漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生'雙創(chuàng)'教育模式探賾”（fdyzy2021006）階段性研究成果。
（作者熊維娟系重慶三峽科技大學(xué)副教授；張梅系重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師）