□李益晨
新文科建設是一項系統(tǒng)性的教育改革工程，倡導文科與科技革命、產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，打破法學、政治學、經(jīng)濟學、文學、歷史學等學科之間的壁壘，鼓勵高校創(chuàng)新原有文科理論和學科體系，開設跨學科新興交叉課程和實踐教學課程，培養(yǎng)學生跨領域知識融通能力、實踐能力。新文科背景下，高校法學教育著力解決重理論、輕實踐問題，主張實施法律實務技能課程，打造理論知識儲備豐富、實踐水平過硬的教師隊伍，著重提升法學專業(yè)學生跨專業(yè)學習能力、法律實務操作能力，培養(yǎng)出符合新文科建設要求與社會主義法治國家建設需要的應用型法治人才。
貫徹學科交叉理念，完善“基礎+高階”課程內容體系。以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)法律理論基礎、熟練職業(yè)技能、合理知識結構、高水平法律服務能力的應用型、復合型法學專業(yè)人才為目標，將法律實務技能課程劃分為基礎模塊和高階模塊?；A模塊包括基礎業(yè)務技能、訴訟核心技能、非訴必備技能課程。其中，基礎業(yè)務技能課程聚焦法律檢索、法律寫作、案例分析、談判與調解內容；訴訟核心技能課程分別從法官和律師視角，講授案件處理過程中較為常見的問題、調解方法、案件執(zhí)行難點、證據(jù)整理、訴訟文書撰寫、訴訟策略制定等內容；非訴必備技能課程聚焦法律顧問、合同審查、合同起草、法律盡調等內容。綜合反映出基礎課程教學內容涉及其他學科知識，與新文科建設倡導的跨學科融合相一致。在此基礎上，高校進一步拓展行業(yè)實務專題內容，開發(fā)“大數(shù)據(jù)與法律檢索”“法律談判虛擬仿真實驗”“法律社會學”“法律經(jīng)濟學”等跨學科的高階課程，引入法律科技、倫理道德、社會學、經(jīng)濟學相關內容，填補“法律+”跨學科課程空白，充實高階模塊內容，提高學生法律實務能力。
貫徹協(xié)同育人理念，構建“專兼職+校內外”教師隊伍。高校應凝聚社會多方力量，與律師事務所、法院、檢察院等法律實務部門合作，共同建強教師隊伍，培養(yǎng)學生法律表達能力、法律思維能力。加強校內法律專業(yè)教師的實踐技能，助力專職教師積累實務經(jīng)驗。由高校牽頭，校內教師和實務部門工作人員配合，參與真實案件研討，提升將理論知識應用于法律實踐工作的技巧。專職教師可輪流前往實務部門進行掛職鍛煉，去往案件現(xiàn)場進行調研，不斷探索學習、積累跨領域知識，重構自身知識結構，主動適應新文科建設需求。推出“卓越法律人才培養(yǎng)基地”，吸納理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的法官、檢察官擔任兼職教師，與校內專職教師協(xié)同教研，優(yōu)化法律實務技能課程規(guī)劃，了解學生實際需求，著重傳授實務技能；專職教師幫助兼職教師對課堂教學效果進行復盤研討，加強與學生的互動交流，提高其授課技巧。兼職教師將法律實踐最新經(jīng)驗、法治建設真實案例代入課程教學，開闊學生觀察問題和思考問題的視角，增強法律專業(yè)學生服務國家、服務人民的意愿，高效完成法律課程思政育人目標。
貫徹集群式發(fā)展理念，創(chuàng)新“校內實訓+行業(yè)教學”模式。秉持集群式發(fā)展理念，優(yōu)化校內法律實務教學資源配置，保障資源在群內實現(xiàn)科學優(yōu)化與整合，促使校內實訓實習場所發(fā)揮集群效應。依托校內法律技能訓練平臺，拓展日常實訓教學、法律技能測試、技能競賽培訓、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能；配備速記或文書綜合實訓室、糾紛調解室、社區(qū)矯正工作室、模擬法庭實驗室等，完善校內實踐教學平臺。以此，高校承接會議速記、糾紛處理、會場服務等，組織學生參與文案策劃、法律糾紛案例、法律服務等實踐工作；組織模擬法庭、法律咨詢、法律援助、法律文書代理等實訓活動，讓學生在校內體驗法律職業(yè)生活，熟悉法律實務流程。
對照崗位群需求和特點，實施行業(yè)教學模式。高校進行市場調研和畢業(yè)生職業(yè)追蹤調研，了解司法行政、律所企業(yè)單位和法院檢察院崗位群對法律專業(yè)學生要求，積極尋求與對應行業(yè)、企業(yè)的合作，共建產(chǎn)教融合育人平臺，拓展法律專業(yè)師生開展行業(yè)調研、技能應用研究和課題調研基地，滿足學生專業(yè)見習、頂崗實習需求。推進現(xiàn)代學徒制實踐育人模式，促成法律專業(yè)學生與實務部門人員結對，形成緊密、合規(guī)的師徒關系，由行業(yè)人員指導學生深度參與法律案例運作，提高其將理論轉化為實踐的能力。開展“3·15”“12·4”系列化法律咨詢、法制宣傳、志愿者服務活動，提高法律專業(yè)學生服務社會的能力。
（作者單位：江蘇省南通市海安市人民法院）